第736章 拿車改教改醫改說事

“廖市長，你講了這麼多，我覺得還是在說明一個根本性的問題，就是現實情況迫使我們要堅持教改，以最終達到優勢教育資源均衡化，從而實現一定程度上的社會公平。”

“不可能，教育資源不可能實現均衡化。均衡，那只是理想化的東西！”廖望說得不容商量，“教育領域同其他領域一樣，在經濟物質社會下，都變得很實在了。如今的老師，還能是發自內心地一心一意撲在教學上？不會的，現在老師的‘愛心’都變成‘愛薪’了，所謂負責任，其實是為了多拿點獎金而已。或者說，還有通過學生來謀利的，開什麼補習班已經是小意思了。眼下有的老師幹什麼？專門找學生家長幫忙：學生家長在建設領域有資源的，老師就要求弄個小工程乾乾；學生家長在司法系統的，老師就差不多能保護親朋好友了；學生家長在官場的，老師甚至還能做個兼職組織部長。你說，荒不荒唐？”

“廖市長，你說這些是什麼意思？”潘寶山對廖望的滔滔不絕反感到了極點。

“我就是想說明教育資源的均衡化不現實，精益求精嘛，教育資源好的學校還想更好，而且事實上確實也會更好。”廖望道，“因為大環境都是如此，小環境就更不用說了。舉個例子說吧，全國人有多少人孩子送到北京唸書？只要有那個能耐、有那個便利，就想插一頭進去。為什麼？因為北京好多方面的資源都是優勢集中的，教育資源就是其中之一，在全國都是遙遙領先的，在北京唸書就是能得到諸多好處，就是連出國都方便。再不濟還有一點絕對吸引人的，就是高考時的政策傾斜，那可是多少國人的希冀之巔啊。”

“廖市長越說我越納悶，我真不明白你到底要表達什麼？”此時，潘寶山確實也一定程度上認同廖望說的，教改的資源均衡化難度實在很大，松陽的教育改革就如同大海行孤舟，不過，他嘴上卻不承認，“你把教育改革說得那麼困難，是想證明你迎難而上，還是知難而退？”

這一問，把兩難境地拋給了廖望。

廖望稍稍一愣，隨即笑了起來，“潘主任，就不要講什麼迎難而上、知難而退的道理了吧，還是談點實際的，我再說說咱們松陽的醫改。”

聽到這裡，潘寶山算是徹底明白了，廖望在千方百計地想把這酒場變成批判會。

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