第267章 他為什麼教語言學

 江奇本打算要走了，見男孩似乎有些激動，又坐下了。 

 “我問你，我講題時，你是不是聽的很吃力？” 

 “是有點。”但這不是重點，重點是江奇做出了這道題。 

 但對於江奇來說，這還真就是重點了。 

 “可你雖然聽著吃力，但你還是聽懂了我的講解，明白我在說什麼，這不是說明我講的好，你才聽得懂，而是你的理解能力相當好。而在這個學校幾萬個學生裡，能像你那麼聰明的孩子有幾個？我並不能教南琮的孩子數學，因為我所學到的數學不是南琮數學，我如果要教南琮人數學，可能要先從學獷舟語言開始教，南琮的孩子聽不懂我講的題。所謂的老師不是你會，就可以教學生的，得你會教，教得孩子明白了才行。”江奇不知道為什麼突然對一個剛認識的孩子說這些，可能是這些話在心裡憋太久了。 

 學校裡的固定課自有一套課程，什麼課都是按課程走。 

 這個學校的語言上課方式真的很死板，它的每節課都被安排的明明白白的，但老師這樣上課更不容易出錯。 

 老師不測學生成績，也不對，還有兩門課會測，那是黎將學校學生每個孩子必上必須要學的課。 

 除了兩門主課，其他的全不用測試，每天沒有任何的課外作業，老師不管學生，學校的孩子完完全全靠自覺。 

 像他今天看到的白颯就很自覺，也很聰明。 

 白颯聽見江奇誇他聰明，還是有些懵的，因為這是第一次有人誇他聰明，還誇他理解能力很好。 

 他的兩門主課實在學的有些糟糕，其他的課上的也不好，他只喜歡數學，他只有數學學的最好，可家人看不到他的優秀，因為家裡有一個很優秀的人和他做對比。 

 他的光芒被完全遮住了，可今天卻有人發現了他，還誇他聰明，比學校裡的幾萬人還要聰明，這是一種什麼體驗？只有白颯自己可以體會。 

 江奇收拾好了東西，就準備離開了。 

 而處在被誇之後，沉浸在歡喜中的白颯也反應過來，拿上自己的東西追了上去。