第章 思想工作

 魏老師搖頭嘆息，良久道：“考試成績沒過，當老師的也只能認賬，不能光拿試卷考學生，自己也要經起考驗。不過清退歸清退，經濟補償總得體現人性關懷吧？偏偏也冷冰冰一刀切，讓我們從感情上沒法接受。”

 藍京道：“這個問題我也問過教育、財正兩個部門，當時的做法是各鄉鎮根據財力自行承擔辭退民辦教師的經濟補助，但因為各鄉鎮貧富參差不齊，財力寬裕的這方面還算到位，有的鄉鎮連支付在職教師工資都困難，實在抽不出錢來補助。鑑於這一點，我已要求兩個部門在縣級層面籌集民辦教師專項補償基金，剛開始可能少些，後面隨著積累增加漸漸多些，多少都是縣裡對曾經作出貢獻的民辦教師的心意。”

 “藍縣長這番話說得我心裡暖洋洋的！”魏老師眼睛亮了起來，“如果計算補助，何老師從教20多年呢，可每次提到這個問題教育局都不承認，我說我又不是按工齡跟你們要錢，我計較的是何老師在幼兒園的付出！”

 藍京道：“田甜同學已經查到何老師是在農村生產大隊辦的幼兒園，這個呢一方面佑寧幼教事業真正起步是從1980年開始，在此之前作為職工福利事業，全縣只有總工會辦了家託兒所，因此何老師所在幼兒園其實就是託兒所，它是1958年大躍。進的產物，當時農村搞‘四同三化’即幹部和群眾同吃同住同勞動遇事同商量，實行組織軍事化、行動戰鬥化、生活集體化。在那個背景下以大隊或生產隊辦的託兒所主要幫助帶嬰幼兒，沒有授課任務。換而言之即便正規託兒所的工作人員也只稱為保育員，而不是教師。因此按規定何老師教齡只能從經公社批准擔任民小教師、同時報縣文教局備案，享受縣財正逐月發給補助費的時間計算，可能不如魏伯伯說的那麼長。”

 “噢——”

 魏老師長長舒了口氣，道，“藍縣長這麼耐心細緻地一講解，我全都明白了！哎，要是信訪中心那些人早點這麼細細掰開來說清楚，我何必來來回回跑那麼多趟？”

 藍京道：“說明信訪工作人員只滿足於接訪、截訪，息事寧人和稀泥，沒有真正沉下去研究各領域方針正策；我們的專業部門、縣直機關又不願主動參與配合，導致矛盾越累越多卻始終得不到解決，今後我會設法改善這樣的局面。”

 “那就好，那就好！”

 魏老師緊緊握住藍京的手道，“我也倚老賣老說句心裡話，看到小藍這樣的縣長啊，我真正覺得咱們佑寧有希望了，大有希望！”

 下樓時樓梯上一片漆黑，藍京下意識去拉田甜的手，才伸了一半，她那纖細溫軟的手已悄悄落到他手掌當中。

 好軟好軟的手啊。

 一時間他沒說話，她也沒說話，兩人安靜地下了樓梯直出門道，正好迎面有人過來，兩隻手又悄悄鬆開。